{"id":32489,"date":"2026-07-10T15:04:56","date_gmt":"2026-07-10T18:04:56","guid":{"rendered":"https:\/\/blogfca.pucminas.br\/colab\/?p=32489"},"modified":"2026-07-10T15:04:58","modified_gmt":"2026-07-10T18:04:58","slug":"barreiras-dos-surdos-a-na-saude-e-na-educacao-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogfca.pucminas.br\/colab\/barreiras-dos-surdos-a-na-saude-e-na-educacao-no-brasil\/","title":{"rendered":"Sil\u00eancio e invisibilidade: as barreiras da popula\u00e7\u00e3o surda na sa\u00fade e na educa\u00e7\u00e3o no Brasil"},"content":{"rendered":"
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Tony Alves, especialista em Libras na \u00e1rea da sa\u00fade e influenciador digital, utiliza as redes sociais para promover a L\u00edngua Brasileira de Sinais e conscientizar a sociedade sobre a import\u00e2ncia da comunica\u00e7\u00e3o inclusiva. Foto: Gabriel Cunha – @_cunharts.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Uma falha de comunica\u00e7\u00e3o m\u00e9dica quase custou a vida do influenciador Tony Alves<\/a> aos dois anos de idade. Seus pais, que s\u00e3o surdos, receberam orienta\u00e7\u00f5es confusas por m\u00edmica e acabaram dando ao filho, por via oral, um rem\u00e9dio de uso t\u00f3pico. O equ\u00edvoco felizmente foi revertido a tempo, mas o epis\u00f3dio reflete uma realidade mais ampla e cr\u00f4nica no pa\u00eds: o descaso e as barreiras que a popula\u00e7\u00e3o surda enfrenta diante da falta de acessibilidade em setores cruciais. <\/p>\n\n\n\n

Mesmo com leis que reconhecem a L\u00edngua Brasileira de Sinais (Libras) e garantem o direito \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o acess\u00edvel \u2014 como a Lei 10.436\/2002<\/a> e o Decreto 5.626\/2005<\/a> \u2014, a falta de int\u00e9rpretes, de profissionais capacitados e de fiscaliza\u00e7\u00e3o efetiva na administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica transforma direitos assegurados em barreiras pr\u00e1ticas, comprometendo o acesso \u00e0 sa\u00fade, \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e \u00e0 cidadania. <\/p>\n\n\n\n

De acordo com o \u00faltimo Censo Demogr\u00e1fico realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE), cerca de 10 milh\u00f5es de brasileiros possuem alguma dificuldade para ouvir. Pelos crit\u00e9rios do \u00f3rg\u00e3o, a defici\u00eancia auditiva severa engloba quem tem muita dificuldade ou n\u00e3o consegue ouvir de modo algum. No Brasil, esse grupo soma mais de 2,5 milh\u00f5es de pessoas, sendo 543,8 mil totalmente surdas e pouco mais de 2 milh\u00f5es com limita\u00e7\u00f5es graves. Outros 7,3 milh\u00f5es de brasileiros declaram ter alguma dificuldade parcial para ouvir.<\/p>\n\n\n

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Concentra\u00e7\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia auditiva no territ\u00f3rio nacional. Destaca-se S\u00e3o Paulo, Minas Gerais e Par\u00e1, com mais de 3 milh\u00f5es de pessoas. <\/strong>Fonte: IBGE \u2013 Censo 2022.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Desafios educacionais<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

 O isolamento educacional e social dessa comunidade ganha n\u00fameros ainda mais alarmantes nos registros oficiais: o Censo do IBGE revela que mais de meio milh\u00e3o de brasileiros (566 mil) com defici\u00eancia auditiva s\u00e3o analfabetos. Esse abismo se estende quando analisado o dom\u00ednio da l\u00edngua de sinais. Segundo a Pesquisa Nacional de Sa\u00fade do IBGE, das mais de 10,7 milh\u00f5es de pessoas com dificuldade permanente para ouvir no pa\u00eds, uma esmagadora maioria de 10,5 milh\u00f5es n\u00e3o sabe usar Libras. O cen\u00e1rio de exclus\u00e3o \u00e9 severo inclusive entre aqueles que n\u00e3o conseguem ouvir de modo algum: das quase 198 mil pessoas nessa condi\u00e7\u00e3o de surdez profunda, mais de 64% (126,8 mil cidad\u00e3os) n\u00e3o dominam a linguagem de sinais, evidenciando um hist\u00f3rico d\u00e9ficit na alfabetiza\u00e7\u00e3o e na inclus\u00e3o dessa popula\u00e7\u00e3o desde o in\u00edcio da vida.<\/p>\n\n\n

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Das mais de 10,7 milh\u00f5es de pessoas com dificuldade permanente para ouvir no Brasil, apenas 284 mil sabem usar Libras. Fonte: IBGE \u2013 Pesquisa Nacional de Sa\u00fade.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

A falta de preparo das escolas e o desamparo nos atendimentos p\u00fablicos formam o cen\u00e1rio de exclus\u00e3o que molda a trajet\u00f3ria de muitos brasileiros desde a inf\u00e2ncia. <\/p>\n\n\n\n

\u201cA comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 a maior barreira (…) Parece que somos estranhos dentro do nosso pr\u00f3prio pa\u00eds\u201d, explica Maycon Rocha Sandes, profissional surdo e digitalizador do Tribunal de Justi\u00e7a de Minas Gerais (TJMG). <\/p>\n\n\n\n

Para Sandes, as barreiras come\u00e7aram cedo: ele ingressou na escola quatro meses ap\u00f3s o in\u00edcio do ano letivo devido \u00e0 aus\u00eancia de recursos que possibilitaram sua inclus\u00e3o. No ambiente escolar, a depend\u00eancia constante da media\u00e7\u00e3o de int\u00e9rpretes limitava sua conviv\u00eancia. Ele destaca que a verdadeira acessibilidade n\u00e3o deve se restringir \u00e0 presen\u00e7a desse profissional, mas envolver todos, desde a portaria at\u00e9 o atendimento especializado. <\/p>\n\n\n

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Das 8,4 milh\u00f5es de pessoas com alguma dificuldade auditiva, menos de 2% conhecem Libras. Fonte: IBGE \u2013 Pesquisa Nacional de Sa\u00fade.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

A aus\u00eancia de um modelo bil\u00edngue transforma as salas de aula em ambientes de isolamento. Maria Isabel Martins, int\u00e9rprete e estudante de Letras Libras na Universidade de Minas Gerais (UFMG), compartilha uma faceta grave desse cen\u00e1rio ao relatar o caso de uma crian\u00e7a surda de 10 anos que, mesmo sem saber ler, continua sendo aprovada automaticamente pelas institui\u00e7\u00f5es. “Os alunos n\u00e3o acompanham, n\u00e3o participam, n\u00e3o interagem. Isso leva \u00e0 evas\u00e3o escolar”, alerta. <\/p>\n\n\n\n

Essa falta de acessibilidade acompanhou tamb\u00e9m a trajet\u00f3ria da professora de Libras e digitalizadora Nat\u00e1lia Rodrigues Martins. Surda profunda, ela estudou inicialmente em uma sala sem nenhuma adapta\u00e7\u00e3o, sendo a \u00fanica surda entre ouvintes. Contou com o apoio de um professor que reservava momentos p\u00f3s-aula para auxili\u00e1-la, mas a realidade mudou no quarto ano: com outro docente e sem suporte, ela precisou “se virar” sozinha. <\/p>\n\n\n\n

Nat\u00e1lia, que s\u00f3 descobriu a comunidade surda e sua pr\u00f3pria identidade aos 14 anos, enfrentou s\u00e9rios problemas tamb\u00e9m no ensino superior. Durante a faculdade de Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o, a falta de preparo dos int\u00e9rpretes fez com que ela e muitos colegas se sentissem perdidos, levando v\u00e1rios a cogitarem o abandono do curso. Diante das dificuldades, ela tamb\u00e9m estudou no curso de Letras Libras, onde encontrou um ambiente bil\u00edngue adequado. <\/p>\n\n\n\n

Ao analisar o contexto nacional, os surdos refor\u00e7am que a principal dificuldade na educa\u00e7\u00e3o sempre foi a falta de comunica\u00e7\u00e3o e o despreparo das institui\u00e7\u00f5es e dos professores. <\/p>\n\n\n

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Mesmo entre as pessoas com surdez profunda, a maioria n\u00e3o domina a l\u00edngua de sinais. Fonte: IBGE \u2013 Pesquisa Nacional de Sa\u00fade.<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Para Nat\u00e1lia, continuar estudando tamb\u00e9m se tornou uma forma de representar e incentivar outras pessoas surdas. Ela acredita que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma ferramenta de autonomia e que sua trajet\u00f3ria pode mostrar que pessoas surdas s\u00e3o capazes de conquistar seus objetivos. \u201cO principal motivo para eu querer continuar \u00e9 dar exemplo para outros surdos. Mostrar que a gente tem capacidade, que a gente consegue ser independente\u201d, afirma. <\/p>\n\n\n\n

Ao falar com outras pessoas surdas que desejam ingressar no ensino superior, Nat\u00e1lia refor\u00e7a a import\u00e2ncia de persistir mesmo diante das dificuldades. Para ela, as barreiras de acessibilidade ainda existem, mas n\u00e3o devem impedir que a comunidade surda ocupe esses espa\u00e7os. \u201cVoc\u00eas s\u00e3o capazes, sim. Falta essa quest\u00e3o da acessibilidade, mas continuem firmes at\u00e9 o final, at\u00e9 formar\u201d, aconselha. <\/p>\n\n\n\n

Riscos \u00e0 vida e \u00e0 sa\u00fade<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Se na educa\u00e7\u00e3o o preju\u00edzo \u00e9 pedag\u00f3gico e social, na sa\u00fade a falta de comunica\u00e7\u00e3o acess\u00edvel coloca vidas em risco e compromete diretamente a autonomia dos pacientes. <\/p>\n\n\n\n

Filho ouvinte de pais surdos, Tony Alves cresceu presenciando esses desafios. Hoje, como influenciador, ele usa a internet para dar visibilidade \u00e0 comunidade, mas adverte que o engajamento digital contrasta com a realidade do mercado. Segundo ele, a principal queixa que recebe em suas redes \u00e9 a falta de empatia por parte de ouvintes que sup\u00f5em que o problema se resolve apenas chamando um int\u00e9rprete, uma alternativa muitas vezes invi\u00e1vel financeiramente para o cidad\u00e3o surdo. <\/p>\n\n\n

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Tony Alves \u2013 Cr\u00e9ditos Gabriel Cunha | @_cunharts <\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Para Tony, a solu\u00e7\u00e3o passa pela capacita\u00e7\u00e3o b\u00e1sica dos pr\u00f3prios atendentes. Na pr\u00e1tica, por\u00e9m, o processo esbarra na burocracia: ele relata que j\u00e1 teve projetos de capacita\u00e7\u00e3o descartados por hospitais devido \u00e0 dificuldade de conciliar os treinamentos com as escalas e plant\u00f5es dos funcion\u00e1rios. <\/p>\n\n\n\n

Essa lacuna nos hospitais e postos de sa\u00fade obriga os pr\u00f3prios membros da comunidade a criarem redes de apoio informais para garantir o b\u00e1sico. Nat\u00e1lia Rodrigues Martins relata situa\u00e7\u00f5es em que precisou atuar como ponte entre m\u00e9dicos e pacientes surdos. <\/p>\n\n\n\n

\u201cAs pessoas da \u00e1rea da sa\u00fade t\u00eam conhecimento da sa\u00fade, mas n\u00e3o t\u00eam adapta\u00e7\u00e3o para pessoas surdas. Mas fica claro que, quando uma pessoa surda \u00e9 atendida, ainda existe uma barreira. Eu mesma, por exemplo, j\u00e1 precisei ajudar um amigo a se comunicar, a escrever em portugu\u00eas, a\u00ed, por exemplo, ele me falava e eu, surda, tive que interpretar. Ent\u00e3o, tipo assim, receita, rem\u00e9dio, eu precisava explicar como que era para usar, as sugest\u00f5es do m\u00e9dico\u201d, explica a professora. <\/p>\n\n\n\n

O desamparo gera um cen\u00e1rio cr\u00edtico de exclus\u00e3o nos consult\u00f3rios. Relatos apontam que a falta de acessibilidade na sa\u00fade gera impactos diretos no atendimento. A digitalizadora Analup Cristina afirmou j\u00e1 ter cancelado ou remarcado consultas devido \u00e0 falta de int\u00e9rprete, enquanto a tamb\u00e9m digitalizadora Gislaine Gon\u00e7alves destacou uma situa\u00e7\u00e3o em que precisou se retirar do pr\u00f3prio consult\u00f3rio, pois o m\u00e9dico se recusou a utilizar a escrita e a leitura labial n\u00e3o era clara o suficiente para a compreens\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

O sentimento de exclus\u00e3o nos servi\u00e7os p\u00fablicos de sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o vai al\u00e9m da falta de int\u00e9rpretes; passa pelo apagamento da identidade surda. O influenciador Tony Alves defende que a inclus\u00e3o real s\u00f3 acontecer\u00e1 quando houver uma mudan\u00e7a de mentalidade na sociedade. Segundo ele, “enquanto a Libras for tratada como um ‘acess\u00f3rio’ e n\u00e3o como uma l\u00edngua oficial de um povo com sua pr\u00f3pria cultura, ela continuar\u00e1 sendo apenas uma formalidade burocr\u00e1tica”. <\/p>\n\n\n\n

O que dizem os especialistas? <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

A vis\u00e3o de quem atua na linha de frente do ensino confirma que o problema exige mudan\u00e7as desde a base. Para Raniere Alislan Cordeiro, professor da UFMG, e membro do N\u00facleo de Estudos sobre Libras, Surdez e Bilinguismo (NELiS), a efetiva\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue ainda esbarra na escassez de profissionais capacitados. Ele defende a urg\u00eancia de investimentos na forma\u00e7\u00e3o de docentes, na contrata\u00e7\u00e3o de educadores surdos e na amplia\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos espec\u00edficos.<\/p>\n\n\n\n

Contudo, Cordeiro ressalta que a principal barreira \u00e9 estrutural e cultural: “O primeiro passo seria conscientizar a sociedade de que a Libras possui estrutura gramatical pr\u00f3pria e \u00e9 uma l\u00edngua completa, n\u00e3o uma simples tradu\u00e7\u00e3o do portugu\u00eas em gestos”. Ele destaca a necessidade de reconhecer o idioma como um verdadeiro patrim\u00f4nio lingu\u00edstico e cultural.<\/p>\n\n\n\n

Essa mudan\u00e7a de mentalidade, segundo o educador, precisa unir as frentes da educa\u00e7\u00e3o e da sa\u00fade logo nos primeiros dias de vida do indiv\u00edduo. Ele aponta que a medida mais transformadora para o futuro da comunidade surda \u00e9 garantir o acesso precoce \u00e0 Libras a partir do momento do diagn\u00f3stico cl\u00ednico. “Se o profissional da sa\u00fade, ao se deparar com um rec\u00e9m-nascido surdo, tem o conhecimento sobre a cultura e o direito lingu\u00edstico, a crian\u00e7a tem a oportunidade antecipada de desenvolvimento”, explica. Para o professor, essa interven\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e precoce \u00e9 o que definir\u00e1 as habilidades cognitivas, acad\u00eamicas e a constru\u00e7\u00e3o da identidade e autonomia do cidad\u00e3o surdo ao longo de toda a sua vida.<\/p>\n\n\n\n

Na perspectiva jur\u00eddica, a advogada Maria Netta aponta que a legisla\u00e7\u00e3o brasileira avan\u00e7ou, mas que a percep\u00e7\u00e3o sobre esses direitos ainda \u00e9 recente. A conscientiza\u00e7\u00e3o a respeito dos direitos das pessoas com defici\u00eancia come\u00e7ou a se consolidar apenas na d\u00e9cada de 1980; o reconhecimento da Libras como l\u00edngua oficial veio em 2002, e a regulamenta\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o de int\u00e9rprete, somente em 2010. “A gente vai vendo que isso tudo \u00e9 uma evolu\u00e7\u00e3o ao longo do tempo. Hoje ainda existem dificuldades porque essa consci\u00eancia ainda n\u00e3o est\u00e1 internalizada nas pessoas”, afirma.<\/p>\n\n\n\n

A especialista lembra que a legisla\u00e7\u00e3o j\u00e1 prev\u00ea puni\u00e7\u00f5es para pr\u00e1ticas discriminat\u00f3rias. A Lei n\u00ba 7.853\/1989<\/a> tipifica como crime (com pena de dois a cinco anos de reclus\u00e3o) condutas como recusar matr\u00edcula, cobrar valores adicionais ou dificultar o acesso de pessoas com defici\u00eancia a servi\u00e7os de sa\u00fade e concursos p\u00fablicos. “N\u00e3o permitir que um estabelecimento de ensino aceite uma pessoa com defici\u00eancia, cobrar uma mensalidade mais cara ou criar dificuldades para que essa pessoa possa se inscrever s\u00e3o situa\u00e7\u00f5es que podem configurar crime”, explica. Para quem tiver seus direitos negados, Netta afirma que se deve procurar imediatamente a Defensoria P\u00fablica e relatar o ocorrido, pois a partir da\u00ed ser\u00e3o adotadas as devidas provid\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n

Para Maria Netta, por\u00e9m, o obst\u00e1culo maior \u00e9 a conscientiza\u00e7\u00e3o da sociedade. Ela ressalta que a acessibilidade depende n\u00e3o apenas da cria\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e normas, mas tamb\u00e9m da compreens\u00e3o das necessidades da comunidade surda. \u201cEu gosto muito de falar da consci\u00eancia. \u00c9 preciso saber da necessidade, ter empatia e entender a dificuldade do outro. A partir da\u00ed voc\u00ea consegue tomar as medidas certas\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

O que o Estado tem feito ?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Os relatos revelam um sistema que ainda falha, mas algumas iniciativas recentes mostram que a pauta tem chegado com mais for\u00e7a \u00e0s inst\u00e2ncias do poder p\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

Em Belo Horizonte, dois projetos aprovados pela C\u00e2mara Municipal buscam ampliar a inclus\u00e3o comunicacional. Um deles garante a oferta de int\u00e9rprete de Libras, presencial ou remoto, em delegacias e demais equipamentos p\u00fablicos que atendem v\u00edtimas de viol\u00eancia. O outro cria o Programa Municipal de Educa\u00e7\u00e3o Familiar em Libras para Fam\u00edlias de Crian\u00e7as Surdas, al\u00e9m do Selo Municipal de Inclus\u00e3o Comunicacional, certifica\u00e7\u00e3o destinada a reconhecer institui\u00e7\u00f5es comprometidas com a acessibilidade.<\/p>\n\n\n\n

No \u00e2mbito federal, tamb\u00e9m avan\u00e7am propostas voltadas \u00e0 garantia de direitos. Entre elas est\u00e1 o Projeto de Lei n\u00ba 559\/2026<\/a>, que assegura \u00e0s mulheres surdas recursos de acessibilidade e a presen\u00e7a de int\u00e9rpretes durante consultas, exames e procedimentos de sa\u00fade. J\u00e1 o Projeto de Lei n\u00ba 2062\/2025<\/a> busca fortalecer a oferta do ensino de Libras em toda a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, promovendo a educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue e a inclus\u00e3o comunicacional. No campo profissional, o Projeto de Lei n\u00ba 1231\/2019<\/a> estabelece medidas de acessibilidade para pessoas surdas em concursos p\u00fablicos e no exerc\u00edcio de cargos da administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica federal.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m das propostas legislativas, existem pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas ao atendimento da comunidade surda, como os Centros de Capacita\u00e7\u00e3o de Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o e de Atendimento \u00e0s Pessoas com Surdez (CAS<\/a>), criados em 2005 para formar professores, int\u00e9rpretes e demais profissionais, al\u00e9m de produzir materiais did\u00e1ticos adaptados e apoiar a educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue em diferentes regi\u00f5es do pa\u00eds. Em Belo Horizonte, a Central de Libras<\/a>, localizada na Casa de Direitos Humanos no centro da cidade, oferece servi\u00e7os de tradu\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o que auxiliam o acesso a \u00e1reas como sa\u00fade, justi\u00e7a, educa\u00e7\u00e3o e previd\u00eancia. <\/p>\n\n\n\n

A defesa dos direitos da popula\u00e7\u00e3o surda tamb\u00e9m conta com o trabalho de entidades representativas. A Federa\u00e7\u00e3o Nacional de Educa\u00e7\u00e3o e Integra\u00e7\u00e3o dos Surdos (FENEIS<\/a>), fundada em 1987, atua nacionalmente na promo\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, cultura e inclus\u00e3o social. Em Minas Gerais, a Associa\u00e7\u00e3o dos Surdos de Minas Gerais (ASMG<\/a>) desenvolve a\u00e7\u00f5es de apoio \u00e0 comunidade, oferecendo servi\u00e7os de acessibilidade, palestras e atividades de conscientiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Recentemente, o tema voltou a ganhar espa\u00e7o na Assembleia Legislativa de Minas Gerais (ALMG). Em 28 de maio de 2026, uma audi\u00eancia p\u00fablica convocada pela deputada estadual Lohanna Franca reuniu representantes da comunidade surda e do governo para discutir as barreiras ainda presentes no acesso aos servi\u00e7os p\u00fablicos. A iniciativa surgiu ap\u00f3s o caso de Clayton Jos\u00e9 Silva Neto, morador de Ibirit\u00e9, que relatou ter enfrentado discrimina\u00e7\u00e3o ao buscar atendimento em uma unidade b\u00e1sica de sa\u00fade.<\/p>\n\n\n\n

Durante a audi\u00eancia, participantes denunciaram dificuldades recorrentes na comunica\u00e7\u00e3o com \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos e cobraram a amplia\u00e7\u00e3o do n\u00famero de int\u00e9rpretes, a capacita\u00e7\u00e3o dos servidores e o cumprimento efetivo das leis j\u00e1 existentes. Como encaminhamentos, foram anunciadas a produ\u00e7\u00e3o de cartilhas sobre acessibilidade, o aprofundamento do debate sobre educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue e um levantamento das unidades de sa\u00fade que oferecem atendimento em Libras.<\/p>\n\n\n

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Tony Alves \u2013 Cr\u00e9ditos Gabriel Cunha \/ @_cunharts<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Garantir que a L\u00edngua Brasileira de Sinais ultrapasse as p\u00e1ginas da lei e se consolide como uma pr\u00e1tica viva no cotidiano das institui\u00e7\u00f5es n\u00e3o \u00e9 apenas uma quest\u00e3o de adapta\u00e7\u00e3o, mas de justi\u00e7a social. Como demonstram as trajet\u00f3rias de Tony, Maycon e Nat\u00e1lia, a inclus\u00e3o verdadeira exige mais do que a contrata\u00e7\u00e3o pontual de int\u00e9rpretes. Ela demanda capacita\u00e7\u00e3o cont\u00ednua dos profissionais de base, pol\u00edticas p\u00fablicas eficientes e, sobretudo, a compreens\u00e3o coletiva de que a acessibilidade na educa\u00e7\u00e3o e na sa\u00fade \u00e9 um pilar inegoci\u00e1vel para a constru\u00e7\u00e3o de uma cidadania plena. At\u00e9 que esse cen\u00e1rio mude, milh\u00f5es de brasileiros continuar\u00e3o sendo tratados como estrangeiros dentro de seu pr\u00f3prio pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

Reportagem produzida por Arthur Carvalho Lima, \u2060Felipe Olimpio Silva, Maria Eduarda Sausmikat Figueira e \u2060Yngrid Marcelly Diogo na disciplina Apura\u00e7\u00e3o, Reda\u00e7\u00e3o e Entrevista, sob a supervis\u00e3o do professor e jornalista Vin\u00edcius Borges Gomes.<\/pre>\n\n\n\n
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Falta de int\u00e9rpretes, profissionais despreparados e barreiras de comunica\u00e7\u00e3o transformam direitos garantidos em dificuldades cotidianas para milh\u00f5es de brasileiros surdos<\/p>\n","protected":false},"author":38,"featured_media":32588,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_eb_attr":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[243,1286],"tags":[253,1261,3036],"class_list":["post-32489","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","category-leis-de-incentivo","tag-acessibilidade","tag-justica-2","tag-libras"],"yoast_head":"\nSil\u00eancio e invisibilidade: as barreiras da popula\u00e7\u00e3o surda na sa\u00fade e na educa\u00e7\u00e3o no Brasil<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"De acordo com o \u00faltimo Censo Demogr\u00e1fico realizado pelo IBGE, cerca de 10 milh\u00f5es de brasileiros possuem alguma dificuldade para 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