{"id":25339,"date":"2025-11-01T15:48:05","date_gmt":"2025-11-01T18:48:05","guid":{"rendered":"https:\/\/blogfca.pucminas.br\/colab\/?p=25339"},"modified":"2025-11-01T15:48:12","modified_gmt":"2025-11-01T18:48:12","slug":"educar-e-resolver-problemas-metodologias-ativas-em-foco-no-pbl-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogfca.pucminas.br\/colab\/educar-e-resolver-problemas-metodologias-ativas-em-foco-no-pbl-2025\/","title":{"rendered":"Educar \u00e9 resolver problemas: metodologias ativas em foco no PBL 2025"},"content":{"rendered":"\n

O uso de metodologias ativas na educa\u00e7\u00e3o foi tema do terceiro dia da Confer\u00eancia Internacional PBL 2025<\/a>. O evento \u00e9 uma realiza\u00e7\u00e3o da Associa\u00e7\u00e3o de Aprendizagem Baseada em Problemas e Metodologias Ativas de Aprendizagem (Pan PBL) em parceria da Puc Minas, entre os dias 29 de Outubro e 01 de Novembro. O encontro prop\u00f5e reflex\u00f5es sobre inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, protagonismo estudantil e equidade na educa\u00e7\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

A equipe do Colab entrevistou o professor titular S\u00eanior da Escola de Artes, Ci\u00eancias e Humanidades da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP Leste) e presidente do PAN\/PBL, Ulisses Ara\u00fajo<\/a>. Ele, que tamb\u00e9m \u00e9 um dos palestrantes do evento, coloca em pauta \u201cO PBL e as metodologias ativas para a constru\u00e7\u00e3o de um mundo mais inclusivo e equitativo\u201d.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Nos mais de 30 anos como professor do ensino m\u00e9dio e superior, Ulisses Ara\u00fajo publicou mais de 10 livros e dezenas de cap\u00edtulos e artigos cient\u00edficos no Brasil e no exterior. Desde 2012 \u00e9 membro do Editorial Board do Journal of Moral Education, e desde 2013 \u00e9 membro do Executive Board da Association for Moral Education. <\/p>\n\n\n\n

\"Professor
Ulisses Ara\u00fajo, professor da USP e presidente da Pan PBL, destaca no PBL 2025 a import\u00e2ncia das metodologias ativas para uma educa\u00e7\u00e3o mais inclusiva.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Confira a entrevista na \u00edntegra:\u00a0<\/h2>\n\n\n\n


Professor Ulisses, poderia falar um pouco sobre sua trajet\u00f3ria profissional como professor titular da USP e tamb\u00e9m como presidente do PAN\/PBL?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sou professor e pesquisador na vida acad\u00eamica desde 1990, s\u00e3o 35 anos de carreira. Desde ent\u00e3o, o PBL (Aprendizagem Baseada em Problemas) faz parte da minha trajet\u00f3ria, inicialmente de forma te\u00f3rica. Mas, por volta de 2004 e 2005, quando a Universidade de S\u00e3o Paulo criou um novo campus, a Escola de Artes, Ci\u00eancias e Humanidades, conhecida como USP Leste, surgiu a oportunidade de aplicar o m\u00e9todo na pr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Propus que adot\u00e1ssemos a aprendizagem baseada em problemas como metodologia inovadora, conectada \u00e0 forma como o conhecimento se constitui no mundo atual. A proposta foi bem recebida, e em 2004 viajamos a v\u00e1rias universidades do mundo para conhecer experi\u00eancias semelhantes. Foi nesse momento que descobri a ideia de associar o trabalho com problemas e projetos, n\u00e3o apenas individuais, mas coletivos e de longa dura\u00e7\u00e3o, podendo ocupar um semestre inteiro.<\/p>\n\n\n\n

Essa metodologia foi adotada no novo campus da USP, que abriu as portas em 2005. A partir da\u00ed, comecei a me envolver com a rede internacional de pesquisadores do PBL, a PAMP PBL. Levamos o congresso da entidade \u00e0 USP em 2010, primeira vez que aconteceu no Brasil, reunindo mais de 300 participantes de quase 20 pa\u00edses. Desde 2016, sou presidente do PAN\/PBL, com o objetivo de internacionalizar a rede, que hoje tem representantes de todos os continentes. Realizamos encontros bienais, j\u00e1 ocorreram nos Estados Unidos, Dinamarca, Uruguai, e o pr\u00f3ximo pode ser em Singapura.<\/p>\n\n\n\n

O prop\u00f3sito da PAMP PBL \u00e9 produzir conhecimento e incentivar institui\u00e7\u00f5es e pa\u00edses a adotarem metodologias ativas de aprendizagem, levando essa experi\u00eancia para todo o mundo.<\/p>\n\n\n\n

Na sua vis\u00e3o, como as metodologias ativas, como o PBL, contribuem para o desenvolvimento integral dos estudantes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

As metodologias ativas ajudam a superar desafios que ficaram ainda mais evidentes com o avan\u00e7o da intelig\u00eancia artificial. A escola tradicional \u00e9 baseada na transmiss\u00e3o de conte\u00fado e na reprodu\u00e7\u00e3o de respostas prontas. Hoje, com as tecnologias, qualquer aluno pode gerar um texto reflexivo em segundos com uma IA, o que desafia o modelo tradicional de ensino.<\/p>\n\n\n\n

O PBL inverte essa l\u00f3gica. O foco n\u00e3o est\u00e1 mais no conte\u00fado a ser reproduzido, mas na necessidade de resolver problemas reais, o que exige criatividade, pesquisa, an\u00e1lise e pensamento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

Um exemplo: durante o Congresso na PUC Minas, trabalhamos com alunos de Engenharia e Arquitetura que visitaram as obras da Catedral Metropolitana, enfrentando problemas concretos e complexos. Essa viv\u00eancia n\u00e3o pode ser substitu\u00edda por nenhuma IA. Ela desenvolve compet\u00eancias essenciais, como colabora\u00e7\u00e3o, escuta, planejamento e tomada de decis\u00e3o, e forma um sujeito integral, capaz de pensar, criar e agir.<\/p>\n\n\n\n

Enquanto a tecnologia pode gerar respostas prontas, s\u00f3 o ser humano pode interagir, adaptar-se e resolver problemas no mundo real. As metodologias ativas, portanto, formam pessoas com mentalidade voltada para solu\u00e7\u00f5es, algo que se aplica \u00e0 vida pessoal, profissional e social.<\/p>\n\n\n\n

Quais desafios o PBL e as metodologias ativas ainda precisam superar no Brasil? E quais caminhos voc\u00ea recomenda para apoiar a forma\u00e7\u00e3o docente?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O principal desafio \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o dos professores. Muitos ainda sentem inseguran\u00e7a e medo de mudar. Isso porque, historicamente, o professor foi visto como o detentor do conhecimento, e mudar essa l\u00f3gica \u00e9 dif\u00edcil.<\/p>\n\n\n\n

Hoje, o conhecimento n\u00e3o est\u00e1 mais apenas no professor ou nos livros, ele est\u00e1 na internet, na natureza, na tecnologia, em toda parte. O papel do professor, portanto, n\u00e3o \u00e9 mais transmitir, mas mediar o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento.<\/p>\n\n\n\n

Esse novo papel exige que o professor aceite aprender com o aluno, o que gera desconforto, j\u00e1 que muitos pensam: \u201ccomo posso aprender com quem deveria ensinar?\u201d. Mas \u00e9 justamente esse movimento que transforma o ensino.<\/p>\n\n\n\n

H\u00e1 experi\u00eancias inspiradoras, como a de um professor de c\u00e1lculo que pediu aos alunos que encontrassem boas aulas no YouTube. Ele descobriu que existiam v\u00eddeos melhores do que suas pr\u00f3prias aulas e decidiu incorpor\u00e1-los. Isso mostra que o professor pode ser um curador do conhecimento, aprendendo junto com os alunos e aproveitando o que a tecnologia oferece.<\/p>\n\n\n\n

Vencer a resist\u00eancia exige primeiro compreender o valor desse novo modelo e aceitar que ningu\u00e9m d\u00e1 conta sozinho de todo o conte\u00fado. \u00c9 um processo de humildade e de transforma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

A sua palestra no evento do PBL tem como tema \u201cMetodologias ativas para construir um mundo inclusivo e equitativo\u201d. Como o PBL pode contribuir para uma educa\u00e7\u00e3o mais inclusiva e menos desigual?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

 A inclus\u00e3o acontece em v\u00e1rios n\u00edveis, e as metodologias ativas s\u00e3o poderosas nesse sentido. A principal raz\u00e3o \u00e9 que elas rompem com a ideia de homogeneiza\u00e7\u00e3o do ensino.<\/p>\n\n\n\n

Na educa\u00e7\u00e3o tradicional, o professor prepara uma aula igual para todos, partindo do pressuposto de que todos aprendem da mesma forma. Mas isso \u00e9 um erro: as pessoas s\u00e3o diferentes, e nivelar a turma \u00e9 uma forma de exclus\u00e3o. Quando o professor ensina apenas para os mais avan\u00e7ados, os demais ficam para tr\u00e1s, s\u00e3o exclu\u00eddos do processo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Com o PBL, a diferen\u00e7a se torna parte do processo educativo. Cada aluno trabalha de acordo com seus interesses e habilidades, contribuindo de forma \u00fanica para resolver um problema coletivo. Isso gera pertencimento, engajamento e reduz a exclus\u00e3o, porque todos t\u00eam algo a contribuir.<\/p>\n\n\n\n

Outro aspecto importante \u00e9 que o PBL permite que alunos com diferentes n\u00edveis de conhecimento, por exemplo, em uma escola p\u00fablica, onde alguns sabem ler e outros n\u00e3o, possam participar ativamente da resolu\u00e7\u00e3o de problemas de formas diversas, n\u00e3o apenas atrav\u00e9s de provas ou testes.<\/p>\n\n\n\n

Assim, a inclus\u00e3o acontece porque as pessoas s\u00e3o respeitadas pelo que sabem e pelo que podem fazer, e n\u00e3o por uma m\u00e9dia imposta externamente. O PBL valoriza a diversidade e constr\u00f3i um ambiente realmente equitativo.<\/p>\n\n\n\n

Texto produzido por Bruna Sarnaglia e Jo\u00e3o Pedro Guido<\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Em entrevista ao Colab, o professor Ulisses Ara\u00fajo, da USP e presidente da Pan PBL, explica como as metodologias ativas transformam o ensino e fortalecem o protagonismo estudantil<\/p>\n","protected":false},"author":116,"featured_media":25347,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_eb_attr":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[243,1336],"tags":[323,2700,2699,2694,14],"class_list":["post-25339","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","category-tecnologia","tag-educacao","tag-metodologias-ativas","tag-panpbl","tag-pbl","tag-pesquisa"],"yoast_head":"\nEducar \u00e9 resolver problemas: metodologias ativas em foco no PBL 2025 - Colab<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"O uso de metodologias ativas e da aprendizagem baseada em problemas ganha destaque no PBL 2025, evento promovido pela Pan\/PBL na PUC Minas.\" \/>\n<meta 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